Jag kan samarbeta med vem som helst

Här nedan finns förslag på aktiviteter man kan göra i samband med värdegrundstrappan. Efter varje förslag står årskurs/ämne/skola som genomfört aktiviteten.

Namnlek: Hej jag heter… Eleverna går runt på en öppen yta i klassrummet, skakar hand och
hälsar på varandra. När de skakat hand med en kompis byter de namn och går sedan till
nästa person och presenterar sig sedan med kompisens namn. Får de tillbaka sitt eget namn
får de sätta sig.

Ja-nej-leken Dela in eleverna i par. Berätta att den ena ska hitta på roliga saker och fråga
om de ska göra det, men kompisen ska svara ”nej” och på något sätt visa med sitt
kroppsspråk, t.ex. skaka på huvudet. Ändra efter en stund lekens regler och kompisen
ska nu svara ”ja” varje gång. Exempel på frågor: Ska vi gå och klättra i klätterställningen?
Vill du gå på bio? Ska vi göra en show? Vill du spela fotboll? Ska vi gå och fika? Vill du hoppa
hopprep? Samtala efteråt om hur det känns när någon svarar nej eller ja på ens förslag.
Fortsätt att samtala om hur vi ska få alla att ha någon att leka med på rasten. Vad kan vi göra
och hur kan vi tänka? Låt eleverna ge olika förslag. Samtala om vad alla i klassen ska göra
innan ni går ut på rast, så att ingen känner sig utanför. Uppmuntra barnen att leka med andra
än de brukar. Bilda smågrupper som ska leka ihop några raster.

Lek: Hemlig kompis  Eleverna får dra varsin namnlapp. Den person de drog ska de vara
extra trevliga mot under den kommande veckan. Det är viktigt att ingen säger något och att
man inte visar vad man tycker om den person man fått. Prata om vad man kan göra.
Exempel: Säga hej, ge ett leende, visa extra uppmärksamhet, hålla upp dörren, leka med
den på rasten. Veckan efter får var och en gissa vem som varit hens hemliga kompis. Om
personen gissat rätt diskuterar man vad den hemliga kompisen gjorde för att vara en extra
bra kompis den veckan. Samla gemensamt antal rätt hemlig kompis-gissningar i klassen
under veckan och försök slå rekordet till veckan därpå. Lyft de goda exemplen.

Massagesaga Låt de elever som vill massera varandra på ryggen.

Lek: Blinkleken Hälften av eleverna behöver varsin stol och sätter sig i en inre ring och
resten av barnen ställer sig bakom med händerna på ryggen. En av eleverna som står upp
ska ha en tom stol framför sig. Denne ska nu blinka till någon annan som sitter på en stol.
Den som får en blinkning ska snabbt flytta över till ”blinkarens” stol. Den som står bakom ska
försöka klappa den på ryggen som försöker flytta sig. Hinner man inte hindra den som flyttar
sig blir man själv den som ska blinka. Påminn om att eleverna klappar försiktigt.

Samarbetslek: Vika flygplan Eleverna delas in i par, varje par får ett papper och ska vika
ett pappersflygplan utav det. Varje deltagare får bara använda en hand. Den andra handen
ska hållas bakom ryggen under hela samarbetet. Båda i paret får välja sin bästa hand.

Samarbetsövning: Recept för äkta vänskap  Vad behöver finnas i en äkta vänskap?
Eleverna samarbetar i grupper om 4 - 5 st och skriver ner det som de tycker är viktigt.
Ge gärna exempel såsom ärlighet, skratt, humor, glädje, lekfullhet, omtänksamhet,
blygsamhet, bus, gott humör...  Visa ett exempel på tavlan hur man kan göra ett
vänskapsrecept. Grupperna skriver sedan ett eget recept. Gör gärna fina affischer och
visa upp ert fina arbete.

Exempel:

Vänskapsrecept

Ingredienser

100 g mjukt skratt

2 dl lekfullhet

1 ½ dl gott humör

5 msk vänliga ord
2 tsk bus

Garnering

2 msk omtänksamhet

Du behöver också

en plastbunke

en slev att röra med

en handvisp

1.      Blanda skratt och lekfullhet i en plastbunke.

2.      Vispa upp ett gott humör.

3.      Rör ned de vänliga orden.

4.      Rör ihop allt till en smet.

5.      Forma till små bollar och rulla dem i lite bus.

6.      Strö över omtänksamheten.

7.      Värm försiktigt i evighet.

Lek: Samarbetsalfapet Dela in klassen i grupper med tre-fyra barn i varje. Varje grupp får ett
antal bokstäver på olika lappar, t.ex. S , T, O, R, S, T, A, D, S, D, J, U, N, G, E, L, N.
De ska nu försöka komma på så många olika ord som möjligt av bokstäverna.
Samma bokstav får förekomma flera gånger, men i olika ord.

Eleverna skriver ner orden de kommer på. Samla sedan alla ord på tavlan.
Hur många ord kunde klassen komma på tillsammans? Åk 3

Kloka ord och uttryck: Om du möter någon utan ett leende – ge dem ett av dina
Samtala om vad uttrycket betyder. Vad kommer eleverna att tänka på? Eleverna får rita en
bild och skriva uttrycket med fina bokstäver.

Lek: Blinkleken Hälften av eleverna behöver varsin stol och sätter sig i en inre ring och
resten av barnen ställer sig bakom med händerna på ryggen. En av eleverna som står upp
ska ha en tom stol framför sig. Denne ska nu blinka till någon annan som sitter på en stol.
Den som får en blinkning ska snabbt flytta över till ”blinkarens” stol. Den som står bakom ska
försöka klappa den på ryggen som försöker flytta sig. Hinner man inte hindra den som flyttar
sig blir man själv den som ska blinka. Påminn om att eleverna klappar försiktigt.

Lek: Charader Baklänges-charader där alla kan känna sig delaktiga. Dela in klassen i två
lag. En från varje lag går fram och ställer sig bredvid dig, men vänd mot laget och ryggen
mot dig. Du håller upp en skylt (använd kollegieblock där du förberett bilder/namn/ord) med
en känd figur eller djur så alla kan se. Lagen ska mima figuren och de som står bredvid dig
ska gissa vem de föreställer. Det är tillåtet att titta på varandras lag när man försöker gissa.

Kungsboll Åk 2, Idrott, åk 2 - 6

Samarbeta kring texter, se början, händelse/problem, lösning och slut Åk 2

Sovrum i världen - övning med beskrivande meningarna      Sjösa, Åk 1, 2, 3, 4, 5, 6

Grupparbete, hem- och expertgrupper   Åk 3, åk 6

Samarbetsbana i Söra Sjösa

Bryngandagen Alla

Namnkort för att slumpa par Åk 6, åk 4, Åk 5, Åk 1, Sjösa

Eleverna delade sig själva in i lärpar Åk 4

Rimmemory, hitta någon som är storesyster/lillebror osv när man parar ihop.  Fk

Stefan delar ut kort så de får ny plats varje gång i slöjdsalen.

Kretsar kring el o att hålla varandra i händerna för att det ska fungera Åk 4, Fk

Skapa trafikmärken av naturmaterial Åk 1

Skapa symmetri av naturmaterial Åk 2

Venn-diagram i par kring ett naturföremål, hitta likheter och skillnader Fk

Tärningsuppdrag Fk

Lek: Knuten Fk

Ärtpåsar mellan varandra, vända på ett täcke mfl lekar Fk

Plocka fram o ta bort redskap Idrott

Rockringar mm samarbete Idrott

Ansvarsgrupper i klassrummet Åk 2

Jag vågar säga ifrån om någon blir kränkt eller illa behandlad

Här nedan finns förslag på aktiviteter man kan göra i samband med värdegrundstrappan. Efter varje förslag står årskurs/ämne/skola som genomfört aktiviteten.

Forumspel: Spela upp en situation, stoppa och gå in och ändra    Åk 3 o 5

Samla exempel på vad man kan säga för att stoppa en kränkning. Prova praktiskt med stark röst och tydligt kroppsspråk     Fk, Åk 1 o åk 6

Arbeta med egen sfär, mitt område. Ha en rockring som gräns. En del är mycket närgånga.

Seriesamtal

Se program ur serien Vara vänner. Tema vänskap Åk 1, 2, 3

Friends har också filmer. Åk 6

Titta på Ugglan och kompisproblemet och Värsta, bästa vänner Åk fk, 1, 2, 3, 4

Samtal om vad “bli kränkt” och “illa behandlad” betyder. Alla

Titta på bilder (Så här gör du om…) för att få olika alternativ till hur man kan agera. Se ovan

Värdegrundssamtal: Samtala om olika känslor När är ni glada, arga, ledsna, förvånade. Skriv upp alla känslor på lappar. Fråga eleverna hur man ser ut när man visar sina känslor. Kan man se arg eller rädd ut utan att man egentligen vet om det? Kan man bli glad eller skrämd utan att det syns? Varför kan det vara bra att visa sina känslor?

Barnkonventionen Ta fram en kort version av barnkonventionen exempelvis från Rädda barnens hemsida och visa för eleverna.

Lek: Känslocharader Dela in eleverna i grupper med tre elever i varje. Varje grupp får dra ett kort ur ”känslohögen”. Flera grupper kan få samma känsla. Nu skall eleverna i varje grupp visa de andra eleverna den känsla de fått. Eleverna i de andra grupperna får gissa vilken känsla det är. Så går turen vidare till nästa grupp och leken fortsätter till alla grupper fått visa alla känslor.

Värdegrund: Hemliga boken Ge eleverna varsin skrivbok där de i slutet av veckan får skriva eller rita sådant som de kanske inte vågar säga högt i klassen. Du som lärare berättar att du inte kommer låta någon annan läsa i boken, men du kommer läsa vad de skrivit och även skriva svar tillbaka i boken. Du kommer också försöka hjälpa eleverna om det är något som känns jobbigt för dem. Frågor du kan ställa: Vad har varit bra med veckan? Vad har varit dåligt med veckan? Är det något annat du vill berätta?

Andra utvärderingsmeningar av veckan finns här: https://drive.google.com/file/d/1AWH2uHhMFzxGiZ8b7Lpv2XTkyuq_8Bu1/view?usp=sharing

Lek: Här Kommer vi!

Beskrivning Deltagarna ställer sig på rad bredvid varandra. En person utses till udde och ställer sig mittemot. Utan att udden hör bestämmer deltagarna vad de ska härma, till exempel ett djur, ett yrke eller en kändis. När det är klart går de i samlad grupp fram mot udden och säger i taktfast glad talkör: ”Här kommer vi, här kommer vi, här kommer vi” – tills att de kommit nästan ända fram till udden. Udden sträcker fram sin hand som ett stopptecken och säger i bestämd ton: ”Stopp! Inte ett steg förrän ni visar vilka ni är!” Deltagarna kliar sig som apor, muar som kor, syr som skräddare eller sjunger som Magnus Uggla. När udden gissar rätt får udden jaga och ta fatt så många deltagare den kan, vilka då blir medhjälpare. Leken upprepas tills alla är tagna.

Läst böcker: Pelle Svanslös i plugget, Bamses kompisbok, Åk 1

Andra tips:

Boktips: Pricken, Handbok för superhjältar

Radio: Hugo o Josefin

Film: Tusen gånger starkare

PMI - böcker, (plus, minus, intressant)

Jag framför mina åsikter

Här nedan finns förslag på aktiviteter man kan göra i samband med värdegrundstrappan. Efter varje förslag står årskurs/ämne/skola som genomfört aktiviteten.

Bana väg för att våga, ha en tillåtande miljö, hur lyssnar man, hur svarar man, bestämma reglerna.

Hur framför man en åsikt på ett bra sätt och ett dåligt sätt?

Vad säger man t.ex. när någon klippt håret och kommer till skolan? Diskutera bra och dåliga sätt.

Röstläge och kroppsspråk.

Fyra hörn och värderingsövningar t.ex. Heta stolen. åk 3-6

Två hörn Fk

Att hålla i en sak, t.ex. en ögonsten, och den får prata. Fk

EPA. Fk

Rollspel. Visa kontrasten.

Brasses lattjolajbanlåda. Åk 4

Lek “Pest eller kolera” @vara.sma.klassrum på Instagram har många övningar kring det här att ladda ner.

Man går inte personligt på elever utan kan ta exempel

Paddlet är ett bra dataprogram för att alla ska få skriva sin åsikt anonymt.

Classroomscreen.com  är ungefär som en Exit-ticket Åk 6 o åk 2

Samtal om matsalen om hur det ska vara där åk1

Diskussioner kring dilemmat någon stör i klassrummet åk 2

Bra kompis Fk

Utvärdera lektion med tumme upp, tumme ner, mittemellan för att de sedan ska dela med sig av sina tankar. Åk 1 o Åk 3

Argumenterande text åk 5

Värdegrundssamtal: Vi i vår klass Samtala om vilka regler som eleverna tycker ska gälla i klassen eller i matsalen. Gör en rubrik: Vi i vår klass… Låt sedan eleverna komma med förslag på fortsättning, t. ex. dela med oss, turas om, säga förlåt, göravårt bästa, visa respekt, le och skratta, provar nya saker, har roligt, bryr oss om andra, pratar trevligt, gör vårt bästa, hjälper till. åk 1 matsalen

Gör en fin tavla med klassens regler. På canva.com finns snygga designer

och proffsig grafik att använda.

Värdegrund: Fyra hörn Säg olika påståenden och eleverna ska ställa sig i olika hörn beroende på vad de tycker. Låt sedan de som vill och vågar förklara sin åsikt. Det är okej att byta hörn om man ändrar sig. Olika hörnalternativ: ”Jag håller med” ”Jag håller inte med”, ”Jag vet inte” och ”Jag tycker både och”. Förslag på påståenden:

Godis är gott!   

På rasterna finns det bra rastaktiviteter.

Alla ska hjälpas åt.

Det är fult att ljuga.

På morgonen är jag alltid pigg.

Det är spännande att uppträda och stå på scen.

Det är jobbigt när någon skrattar om man säger fel.

En gång minns jag när jag var modig.

Det är viktigt med rutiner i skolan.

Ibland känner jag mig blyg.

Det är skönt med arbetsro på lektionerna.

Jag är rädd för ormar.

Exempel på utvärderingsmeningar av veckan finns här: https://drive.google.com/file/d/1AWH2uHhMFzxGiZ8b7Lpv2XTkyuq_8Bu1/view?usp=sharing

Jag kommer i tid

Här nedan finns förslag på aktiviteter man kan göra i samband med värdegrundstrappan. Efter varje förslag står årskurs/ämne/skola som genomfört aktiviteten.

Samla ärtor i en burk efter t.ex. rasten. åk 2

Se till att klockorna i skolan går rätt. Fk

Samtala om vad “i tid” betyder och definiera det. De flesta har gjort det.

Samtala i EPA-form om vad jag själv gör för att lyckas komma i tid. åk 2

Berömma och uppmärksamma det positiva beteendet. Idrotten

Samtala om vad du missar och hur mycket tid du missar totalt.

Addera all tid som gått åt till att vänta eller missats, mät nästa vecka också och räkna sedan ut förbättringen. Gör något roligt av den tiden.

Hitta en “fiffig kompis” som brukar komma i tid och följ den.

Identifiera tillfällen då det faktiskt gäller att komma i tid.

Identifiera situationer i verkligheten då det är viktigt att komma i tid. åk 4

Prata om hur vi vuxna kan hjälpa eleverna att komma i tid.

Uppskatta och prova hur lång tid 5 minuter är.

Stå runt mattan och kliv ett steg framåt när en minut gått, fortsätt 4 ggr till.

Ta tid hur lång tid det tar om de springer eller går långsamt från KG. åk 4

Ett tips att någon ansvarar för fotbollen och ta in den från fotbollsplanen. Sjösa

Utvärderingsmeningar, startmeningar, kan vara bra att dela via Drive.

Bildspel Värdegrundstrappor

Bryngelstorpskolan har ett gemensamt värdegrundsarbete.
Här är ett bildspel som presenterar vårt verktyg Värdegrundstrapporna.

Arbetsmiljö

I förskoleklass har vi i arbetet med värdegrundstrappan ”Jag är rädd om skolans saker och förstör inte saker med flit” gjort följande. Haft städdag där vi sorterat, sett till att alla saker hamnat på rätt plats samt dammat och dammsugit. 

I våra hyllor har vi bilder på vart sakerna ska stå så att det ska bli enklare att hålla ordning.

Barnen har sorterat påståenden som  bra eller dåliga idéer, med tanke på att sakerna inte ska förstöras, komma bort eller gå sönder. Några dagar senare fick de själva fylla på med flera idéer.

Arbetsro

Under tre veckor har hela Bryngelstorpskolan arbetat med den värdegrundstrappa som uppmärksammar Arbetsro.  Vi kommer nu att beskriva hur vi i åk 3 arbetat med trappan.

Vi inledde arbetet med att uppmärksamma de regler vi redan har kring arbetsro. Vi läste och diskuterade tillsammans för att påminna oss om det vi sedan tidigare bestämt. Eleverna hade en del förslag på  ändringar som vi vuxna sammanställde.  Det nya förslaget presenterades och godkändes av eleverna. Arbetsro-reglerna utformades som en tankekarta och finns sedan tidigare uppsatt i klassrummet i A3 format.

Arbetsro behöver inte alltid betyda att det ska vara knäpptyst i klassrummet. Det kan också betyda att det är ok att viska eller att samtala. Allt visualiseras med hjälp av ett stoppljus i färgerna rött, orange och grönt. Vilket som passar bäst beror naturligtvis på vilken aktivitet som ska genomföras.  Den gröna skylten som betyder samtal kan användas när eleverna ska diskutera eller samtala något i helgrupp. Orange som innebär att vi viskar till varandra används främst vid arbete 2 och 2 eller när man arbetar enskilt men behöver fråga någon kompis om hjälp. Den röda cirkeln, som innebär att det ska vara helt tyst i rummet, plockas fram vid alla typer av enskilt arbete.

Vi har under de här veckorna pratat lite extra kring varför arbetsro är viktigt och vilka positiva och negativa effekter det kan ha på skolarbetet och den enskilda individens koncentrationsförmåga. Eleverna har fått skriva ner sina tankar kring hur de kan bidra till arbetsro. Detta för att de ska bli uppmärksamma på vad de gör för att bidra till arbetsro, men också om det finns något som stör koncentrationen.

Hur mäter vi då arbetsro? Efter diskussioner med eleverna beslutade de att de vill mäta på två sätt. På gruppnivå handlade det om att kunna förflytta sig så tyst och lugnt som möjligt t.ex från kapprum till sin plats i klassrummet eller vid byte av klassrum. De såg också ett behov av att klara av att hämta material i sina lådor under tystnad. Varje gång de ansåg att de lyckats med detta klistrade vi dit en stjärna i vår kalender.

På individnivå tyckte barnen att de skulle dra ett streck på en post-itlapp om de lyckats hålla sig till den angivna färgen i stoppljuset under lektionen. De ville också markera om de inte lyckats och valde därför att sätta ett kryss om de tyckte att de haft svårt att följa arbetsro reglerna.

De tre veckorna avslutades med att de gjorde en självskattning i sin värdegrundsbok.